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公務員期刊網 論文中心 幼兒美術教育范文

幼兒美術教育全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇幼兒美術教育參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

幼兒美術教育

幼兒美術教育生活化探究

摘要:對幼兒進行美術教育旨在陶冶幼兒的心靈,培養(yǎng)幼兒欣賞美和繪畫的能力,幫助幼兒提升創(chuàng)造能力。在進行幼兒美術教育的過程中,從生活出發(fā),總結幼兒生活經驗,把幼兒的生活與美術聯(lián)系起來,對于幼兒的主觀能動性調動和自主創(chuàng)造能力的提高有著推動作用。

關鍵詞:幼兒;美術;生活化

一、幼兒美術教育生活化的相關理論支持

(一)杜威的實用主義理論

杜威的實用主義教育理論明確指出了教育與生活的關系,他所提出的“教育即生活”“學校即社會”理論深刻批判了傳統(tǒng)教育思想。在杜威的理論中認為教育不僅是為人類完美生活做準備的一種手段,學校教育本身就是一種生活,學校本身就是一個社會。學校應該成為幼兒進行美好生活的小型社會,成為幼兒快樂生活的場所,而不是牢籠和枷鎖。教育的過程即生活的過程,這樣才能使得幼兒在這種美好生活的過程中獲得更高層次的生活經驗,在不斷流動、變化、重組經驗的過程中,豐富幼兒思想,開闊幼兒眼界。

(二)蘇霍姆林斯基的教育理論中面向生活的啟示

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)的著名教育家,他在馬克思主義關于人全面發(fā)展思想的基礎上提出全面發(fā)展與個性化發(fā)展相結合的教育思想。他強調幼兒最終是要離開學校,走向社會、回歸生活的,在這之前幼兒需要掌握高深的知識和自我教育的能力,以便在日后的學習工作和生活中合理安排自己的行程和計劃。這就需要學校注重幼兒的日常生活,在幼兒參與學校教育期間,教給幼兒社會生存經驗和生活經驗,面對社會現(xiàn)實,幫助幼兒形成真實的價值觀,勇敢的直面生活。這就表明幼兒美術教育需要面向生活,把更多的真實世界展現(xiàn)給幼兒,版主他們形成真實的生活經驗。

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幼兒美術教育探索(6篇)

第一篇:幼兒美術教育中想象力培育的探索

摘要:美術活動是開展幼兒藝術教育活動的一個重要組成部分,在幼兒稚嫩的筆觸下,所呈現(xiàn)出來的世界色彩斑斕,它對幼兒的身心發(fā)展具有舉足輕重的意義。然而縱觀現(xiàn)代幼兒美術教育,禁錮式的傳授或是放任式的傳授現(xiàn)象比比皆是。為了改善這一現(xiàn)象,從實踐中進行探索,從技能的培養(yǎng)和區(qū)域環(huán)境等方面進行調整,讓幼兒在掌握繪畫技能的同時提高想象力。

關鍵詞:幼兒教育;美術創(chuàng)想;想象力培育

美術活動對于幼兒來說是一種具有全面性、完整性的活動,需要全身心的投入。從對外界物體的感知到情感的醞釀,創(chuàng)造動機、意向的生成,最后動手用一定的媒介塑造出具有某種意味的形象,這是一個內外相互作用的完整過程。美術活動對幼兒來說既可以把握知識的難度,又有著無限探索余地的廣袤空間。

一、幼兒美術教育中的誤區(qū)

然而當我們沉下心來,重新審視幼兒美術教育的現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)很多教師在教學過程中總會不經意地走入誤區(qū),要么就是以“像不像”作為評價幼兒美術作品的標準,忽視了幼兒情感、態(tài)度、創(chuàng)造性的培養(yǎng),要么就是放任幼兒的創(chuàng)想,卻沒有給予一定的技能技巧指導進行規(guī)范,使美術活動的開展成為幼兒自由操作的時間。

1.臨摹式幼兒繪畫教育的弊端

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幼兒美術教育十問十答

摘要:在我們所接觸到的幼兒美術教育教學過程中,總會面臨著各種各樣的問題,有時候他們所提出的問題,讓我們難以回答哭笑不得,但細細想來,他們的問題卻又不無道理,很多問題都值得我們深思,在這里,本文根據實踐經驗,針對幼兒美術教育所經常提出的問題,做出總結和回答。

關鍵詞:幼兒;美術教育;十問十答

一、為什么劃掉剛畫好的畫?

孩子畫著畫著在紙上使勁劃了一道,好可惜。這是孩子不自信的表現(xiàn),更是焦慮的表現(xiàn)!產生焦慮的情況有:a.孩子來到一個新環(huán)境很不適應。未上過集體課和不合群的孩子表現(xiàn)尤為明顯。b.教師言辭生僻,課堂內容生澀難懂,節(jié)奏太快。c.在不情愿的情況下,被迫畫畫。這個時候最該做的是關心他產生焦慮的原因,給他一分鐘,讓他緩解一下緊張而抗拒的心理后,對癥溝通,事半功倍。

二、為什么說只引領想象行不通,只教技法更行不通?

美術作為世界造型藝術需要想象也需要表達方式,無不依賴形式而存在。想象屬“靈”,意會屬“心”,表達于紙上或立體作品上屬“物”。只引領想象就像是藝術家沒有了手臂,表達和呈現(xiàn)大打折扣,“只可意會,只可言傳”。如果一個孩子在課堂上一直無法畫出自己的想法,內心很可能會大受挫。過分看重技法更是不好,抑制了孩子們天馬行空的有無限可能的思維。技法和想象兩手抓。我獨創(chuàng)的“模仿•聯(lián)想•觀察”三位一體的教學方法,在不同年齡段有不同側重,技法練習通過模仿實現(xiàn),聯(lián)想和觀察是重點。

三、為什么在畫室畫得好,課后回家畫得亂糟糟?

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幼兒園美術教育中美感教育分析

一幼兒園美術教育中美感能力培養(yǎng)的必要性

作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現(xiàn),忽視幼兒在活動中的情感和態(tài)度。幼兒創(chuàng)作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式,所以要鼓勵幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn),克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的主要作用是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富審美經驗,體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。此外,根據幼兒個性的發(fā)展狀況和需求,要對其表現(xiàn)方式和技能技巧予以適當?shù)闹笇?,才能促進幼兒的身心發(fā)展。

二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養(yǎng)

幼兒園教師美感教育培養(yǎng)首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的,沒有審美就沒有藝術,沒有審美情趣和審美洞察力,就不可能創(chuàng)造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養(yǎng)幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品,盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞,了解作品的不同風格和表現(xiàn)技法,并從中汲取經驗,選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞,思考分析藝術作品和現(xiàn)實間存在的距離,并從欣賞過程中體會藝術的魅力,提高審美能力和理論修養(yǎng)。同時也可將學到的技巧用于日常教學中,如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合,選擇更加恰當?shù)拿佬g欣賞內容,引導幼兒學會欣賞,并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升。幼兒教師在美術創(chuàng)作時,提高造型能力,把握色彩關系和色彩變化規(guī)律,表現(xiàn)出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現(xiàn)技法并融入環(huán)境創(chuàng)設,為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。畫面顏色要接近自然,這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力,更容易使幼兒產生共鳴,從而引起他們對美好事物的喜愛和向往,增強創(chuàng)作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具,提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物,促進智力發(fā)展。教師制作玩教具的過程也是創(chuàng)作美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力,積累美、創(chuàng)造美,從活動中體驗創(chuàng)作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現(xiàn)了教師的環(huán)保意識及創(chuàng)新意識,強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活,從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養(yǎng)。

三、結語

幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品,培養(yǎng)他們認識美、愛好美、創(chuàng)造美的能力。充分發(fā)揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點,使幼兒的自主創(chuàng)造與美感能力有機結合、互相滲透,從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發(fā)展。

作者:萬傳菲 董玉倩 單位:山東協(xié)和學院

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幼兒美術教育教學探索(3篇)

第一篇:幼兒美術教育教學中學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)

摘要:幼兒教育是每個學生受教育的起步階段,幼兒美術教育是幼兒教育階段的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要載體。幼兒教師要充分認識到幼兒美術教育的重要價值,研究者要認真分析社會對于幼兒美術教育存在的誤區(qū)。根據實踐教學經驗,研究出科學的幼兒美術教學策略。正確運用幼兒美術教育活動來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。本文主要研究的重點就是如何運用幼兒美術教育活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

關鍵詞:幼兒教育;美術;活動;創(chuàng)造性

二十一世紀是一個提倡創(chuàng)新的時代,樹立全民族人民的創(chuàng)新意識,建立一個屬于我們國家創(chuàng)新體系的教育系統(tǒng),已經成為教育界乃至整個社會共同關注的話題。判斷現(xiàn)代化教育有效性的一條重要標準就是,有沒有有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。幼兒教育是我國教學的根本,在每個人今后的教育經歷中都占據十分重要的地位。幼兒美術教育又是幼兒教育當中的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方式有重要價值。由此可見,幼兒美術教育應當被我們提到一個重要的高度去研究。

一、在幼兒美術教育活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的價值體現(xiàn)

1、幼兒美術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是時展的需要

在幼兒美術教學活動當中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,是整個社會發(fā)展寄予幼兒教育的希望,也是社會對于幼兒教育的必然要求?,F(xiàn)代知識經濟發(fā)展的重要特點就是不斷創(chuàng)新,高新技術發(fā)展產業(yè)化。然而,要想加速知識創(chuàng)新,以及高新技術的發(fā)展,關鍵就在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和高新技術能力的新時代人才。國際社會的發(fā)展,然我們清晰地認識到一個問題,國家之間的競爭說到底是科技和人才的競爭。創(chuàng)造性人才時推動社會發(fā)展,提供人類發(fā)展新思路的主力。通過對許多研究成果進行分析發(fā)現(xiàn),幼兒在四歲時,處于創(chuàng)造力、想象力的最高階段,五歲處于幼兒創(chuàng)造性下降階段。人的創(chuàng)造力是會隨著年齡的增長,以及生理特征、知識積累的變化而產生變化的,甚至是會慢慢降低的。這就讓我們必須關注幼兒時期,對孩子創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。只有當更多的幼兒能接受創(chuàng)造性培養(yǎng)式的啟蒙,我們的教育才有符合時展的未來。

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